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對于高職院校來說，如何建立健全課程思政育人體系，既是回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”根本問題的需要，也是一項需要持續探索、創新破難的工作。為此，筆者所在的重慶電子工程職業學院通過走訪調研和自查自糾發現，當前高職課程思政在踐行中雖然取得了一定成效，但仍然存在一些問題。

一是統籌形成合力不夠。在實施課程思政體系構建中，沒有頂層設計和整體實施方案，各個院系，甚至各個教師各自為政，學校缺乏統籌意識與舉措。課程思政涉及專業教育、思政教育、通識教育，有些學校將三者關系割裂，把專業教育設在二級學院，思政教育設在馬克思主義學院，通識教育設在通識學院，難以形成全面立德樹人的合力。

二是監督評價機制缺失。在推行課程思政過程中，學校主要精力集中于如何在人才培養方案、教案、課堂中加入思政元素，但對推行之后的效果缺乏執行監督機制和效果評價機制。

三是核心理念領悟不足。教師是課程思政的實施者，但有部分教師對課程思政的理念理解不到位，對“是否要踐行課程思政”“怎樣踐行課程思政”理解不足，認為思政教育是思政課教師、輔導員的事情，踐行課程思政就是在專業課中插入思政課內容等，導致課程思政落地效果不佳。

針對上述問題，筆者認為有必要將“教書”與“育人”更加緊密結合起來，將“立德樹人”與鑄就“大國工匠”更加緊密結合起來，強化思想政治工作貫穿教育教學全過程，在“三全育人”的探索實踐中構建“一心四層”課程思政育人體系。

強化領導責任，構建課程思政造血“心臟”

課程思政要長效、高效地推行，離不開學校的頂層設計、統籌規劃。高職院校要全面推進課程思政建設，落腳點在課堂，指揮中心在學校黨委，由其對課程思政工作進行研究和部署，指導職能部門、二級學院推進學校課程思政建設，制定課程思政建設規劃，統籌協調各項具體任務的落實與實施。要充分發揮高職院校黨委對各級課程思政工作的指導、保障、監督功能，確保校、院兩級統籌實施、協同推進，促進各項任務的落實、落細，為課程思政建設造血。

鞏固課堂陣地，夯實課程思政“基礎層”

課堂是課程思政實施的落地點，要“用好課堂教學這個主渠道”，在教學過程中，引導、督促教師積極思考、主動作為，強化育人意識。緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，創新課堂教學模式，健全課堂教學管理體系，改進課堂教學過程管理，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平，逐漸從“一點一例”向“一課一境”改革，同時深度剖析案例所處時代背景、任務出處、人文故事，找尋切入點，顯隱雙線協同，顯線驅動知識線，隱線剖析育人點，一一相扣，雙線閉環。教師要注重從課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各個環節激發學生學習興趣，引導學生深入思考，將思想引領和專業提升有機結合，使學生在課堂中受益、在課堂中成長，通過課堂夯實育人基礎。

挖掘思政元素，培育課程思政“示范層”

高職院校要加強課程思政建設，就要深入挖掘各門課程的思政元素，發揮好每門課程的育人功能。課程思政教學改革中，要善于教學反思，找準課程的“難”“虛”“淺”，著眼“點（課程）、線（專業）、面（專業群）、體（產業鏈）”，重構教學內容，錘煉核心技能。立足實際學情，把握重點難點，優選教學教法，靶向突破提升。產教學做聯動，打造覆蓋專任教師、思政輔導員、思政專任教師、企業工程師的全維度、高質量課程思政教學團隊。深入行業、深入歷史，挖掘知識本身所蘊含的德育內容，推進相關配套教案、教學資源的編制，增補課程思政內容，優化完善教學內容，形成全套教學資源。通過教學改革實踐積極打造課程思政示范課、評選優秀課程思政教學案例、開展課程思政示范課展示和課程思政教學比賽等，激發全體教師挖掘所授課程思政元素的動力、活力和創新力，形成良好的示范效應。

深化專業建設，打造課程思政“引領層”

高職院校要加強課程思政建設，還要積極推進各專業人才培養方案的修訂工作，不斷深化專業建設，更新和完善教育教學體系，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在專業中融入思政，通過專業改革的引領，重點構建通識類、專業類、拓展類課程體系，促使專業中所屬課程的教學目標、課程大綱、教學設計中明確思想政治教育要求，落實“課程門門有思政、教師人人講育人”。引導教師對接國家戰略、科技前沿，深入挖掘課程中的思政元素，強化對于學生的思想引領，實現課程思政與專業教學的深度融合，以高質量“課程思政”建設支撐高質量“專業思政”建設。

加強師資隊伍建設，構建課程思政“保障層”

課程思政的落地關鍵在教師，立德樹人，首先要樹己。“師者，傳道、授業、解惑也”。教師的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，都會通過課堂長期影響學生。高校要嚴把教師“入口關”、政治關，從根源上把控教師思想政治素質與業務能力，同時注重加強對于教師的培訓與培養，不斷提升教師職業素質與水平。同時，要建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制，將課程思政考核貫穿到教師績效考核、職稱評定、評優評獎、項目申報等各個環節，督促所有專業、所有課程、所有任課教師都自覺承擔思想政治教育的責任，在課堂教學中強化思想政治教育和價值觀引領，為課程思政建設提供制度保障。

（作者系重慶電子工程職業學院黨委書記：孫衛平）